Innovación Curricular e interdisciplinariedad en Acción: Un estudio de caso en Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.62407/rces.v4i4.119Resumen
Este estudio examina la implementación de Unidades Didácticas Integradas (UDI) en un colegio privado de Managua, abordando la estructura tradicional del currículo nicaragüense, que se basa en asignaturas y contenidos separados. El objetivo principal fue analizar la experiencia de cuatro docentes de secundaria durante una prueba piloto realizada en el segundo semestre de 2022, utilizando un enfoque cualitativo y el método de casos. Las fuentes de información incluyeron a los cuatro docentes, documentos del diseño de las UDI, actas de reuniones y guías de observación de aula, empleando técnicas de entrevistas semi-estructuradas y análisis documental. Los resultados revelaron tres temas principales: prácticas docentes, interdisciplinariedad y desarrollo de competencias docentes. A pesar de los desafíos iniciales y la confusión entre los estudiantes, las prácticas docentes destacaron por una planificación colaborativa que facilitó la integración curricular, promovió la transparencia en la evaluación y mejoró el aprendizaje estudiantil. La interdisciplinariedad, aunque desafiante, resultó en estudiantes motivados y docentes enriquecidos por la incorporación de nuevos elementos en las clases. Además, se observó un fortalecimiento en competencias genéricas entre los docentes, gracias a la planificación conjunta y al trabajo en equipo, mejorando la comunicación y fomentando la confianza.
Citas
Altamar, A.F., & Struen, J.J. (2022). Didáctica de la historia mediada por la taxonomía de Bloom. [Tesis de Maestría, Universidad de la Costa]. Corporación Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/9489
Bourdieu, P. (2011). Las estrategias de la reproducción social (1ra ed). Siglo Veintiuno editors.
Bowen, G.A. (2009). Document Analysis as a Qualitative Research Method, Qualitative Research Journal, 9 (2), 27 – 40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Carvalho, L., & Yoeman, P. (2018). Framing learning entanglement in innovative learning spaces: Connecting theory, design and practice. British Educational Research Journal, 44 (6), 1120 - 1137. https://doi.org/10.1002.berj.3483
Castillo, P., & Sequeida, R. (2019). Competencias pedagógicas en la formación inicial docente. Revista electrónica de investigación en docencia universitaria, 1 (1), 160 – 184. https://doi.org/10.54802/r.v1.n1.2019.3
Díaz – Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGrawHill
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa (3ra Ed.). Morata.
Gajardo-Asbún, K.P. (2019). Estado del arte sobre identidad docente: investigación de experiencias de profesores en formación y en ejercicio. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 10 (18), 79 – 93. https://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i18.217
Gimeno, J. (2010). Capítulo primero: ¿Qué signfica el currículum? En J. Gimeno (Comp.), Saberes e Incertidumbres sobre el currículum. Ediciones Morata.
Hasanova, L. (2021). The main direction of the application of pedagogical innovations in modern times and the role of teachers in the activity. Revista do Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual do Ceará, 6 (3), 1 - 20. https://doi.org/10.25053/redufor.v6i2.5347
Hernández - Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). McGraw–Hill Education.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en Investigación Cualitativa. Ediciones Morata
Lacosta, I. (2012). Las ciencias en el aula: aprendizaje basado en estudio de casos. Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Lasagabaster, D. & López, R. (2015). The impact of Type of Apprach (CLIL versus EFL) and Methodology (Book-Based versus Project Work) on Motivation. Porta Linguarum, (23), 41 – 57. https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero23/3%20%20David%20Lasagabaster.pdf
Monguillot, M., González, C., & Guitert, M. (2017). El WhatsApp como herramienta para la colaboración docente. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 8 (44), 56 – 62. https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/147891/1/5807534.pdf
Rivas, E.M. (2020). Implementación del Desarrollo Curricular Basado en la Escuela: Un estudio de caso. [Tesis de Maestría, Universidad Centroamericana].
Rivas, E.M. (2023). Identidad docente del profesorado de educación primaria: estado del conocimiento en SciELO y DOAJ (2012-2022). IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 14. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1820
Santos, M.A. (2016). Una flecha en la diana: La evaluación como aprendizaje. NARCEA, S.A. de Ediciones
Sautu, R. (2003). Todo es teoría: objetivos y método de investigación. Ediciones Lumiere.
Sautu, R, Boniolo, P., Dalle, P., & Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO. https://eva.fic.udelar.edu.uy/pluginfile.php/29590/mod_resource/content/1/Manual-de-Metodologia-R-Sautu.pdf
Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Ediciones Morata.
Sucari, W., & Quispe, J. (2019). Trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar en educación secundaria. Revista Innova Educación, 1 (2), 156 – 171. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.02.002
Torres, J. (2006). Elaboración de unidades didácticas integradas. En Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado (5ta Ed.), (pp. 220 – 264). Ediciones Morata
Valenzuela, T. (2018). Análisis de un modelo de las prácticas evaluativas en relación con los modelos pedagógicos, las concepciones de evaluación del aprendizaje y las estrategias evaluativas utilizadas por las y los docentes en la Universidad Centroamericana de Nicaragua en 2016. [Tesis de Doctorado, Universidad Estatal a Distancia]. Repositorio Institucional de la Universidad Estatal a Distancia. https://repositorio.uned.ac.cr/handle/120809/1789
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
